PLAN CURRICULAR ANUAL LENGUA Y LITERATURA 4 EGB

LOGO		NOMBRE IE.				AÑO LECTIVO
PLAN  CURRICULAR  ANUAL LENGUA Y LITERATURA
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA	LENGUA Y LITERATURA	NOMBRE DEL DOCENTE			4TO AÑO E.G.B.
CARGA HORARIA SEMANAL	9	CARGA HORARIA ANUAL	342 horas		PARALELO
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL	COMUNICACIÓN ORAL	Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto.Infiere el significado depalabras y oraciones,identifica la informaciónexplícita y reconoce lainformación relevante y la secuencia temporal de los hechos. Respeta el turno de participación de susinterlocutores y sus opiniones. Expresa sus ideas conentonación, pausas y tono devoz acorde con la situacióny la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.
	COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
		Comprende textos literarios poéticos y narrativos; noliterarios: instructivos,explicativos y descriptivos relacionados al entornofamiliar, escolar y social; conestructuras textuales simples yque contengan un vocabulariocoloquial y formal.
		Identifica los elementosexplícitos e implícitos de lainformación, la secuenciatemporal y el sentido global del texto. Establece relaciones deantecedente-consecuente.
	PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS	Relaciona el contenido del texto y la realidad para emitir susopiniones.
		Produce textos escritosliterarios  y no literarios de pocaextensión, para narrar, describiry elaborar instrucciones.
		Organiza sus ideas sobre un tema específico con cohesióny coherencia. Emplea unvocabulario coloquial y formal, utiliza, con criterio, las normasortográficas14, oraciones simples,mayúsculas, coma y punto. Comunica ideas, experienciaso información personal queresponda a diversas necesidadescomunicativas
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO			OBJETIVOS DE ÁREA
- Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. - Comprender, analizar y producir textos literarios de fábulas diversas apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística. - Comprender, analizar y producir una guía telefónica (listados y páginas amarillas) adecuada con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. - Comprender, analizar y producir textos literarios de juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística. - Comprender, analizar y producir clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comu­nicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. - Comprender, analizar y producir textos literarios de cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.			- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. - Saber comunicarse desde la producción13 y comprensión14 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. - Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA		EJE DE APRENDIZAJE			EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social		- Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guías turísticas. - Las fábulas como elemento literario. - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de guía telefónica/lista dos/páginas amarillas. - Los juegos de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como elemento literario. - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de clasificados. - Los cuentos breves como elemento literario.
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO                                             Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.		NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
		NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO	NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
			NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES	NÚMERO TOTAL DE PERIODOS	NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS	NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO
1. Guía turística		7	9	63	2	61
2. Fábulas		6	9	54	2	52
3. Guía telefónica/listados/páginas amarillas		6	9	54	2	52
4.Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes		7	9	63	2	61
5. Clasificados		6	9	54	2	52
6. Cuentos breves		6	9	54	2	52
TOTAL		38	TOTAL			330
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE	DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
1. Guía turística	ESCUCHAR: Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos.
	HABLAR: Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente.
	LEER: Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.
	ESCRIBIR: Producir guías turísticas sencillas desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto.
	TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.
2. Fábulas	Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
	Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
	Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género.
	Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos.
	Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.
3. Guía telefónica/listados/páginas amarillas	ESCUCHAR: Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
	HABLAR: Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir.
	LEER: Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.
	ESCRIBIR: Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.
	TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.
	TEXTO: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis de las páginas amarillas y diversos listados.
4.Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes	Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas.
	rabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.
	Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.
	Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
	Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.
5. Clasificados	ESCUCHAR: Escuchar clasificados en función de identificar los elementos que conforman este tipo de texto.
	HABLAR: Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de transmisión de información para alcanzar objetivos comunicativos.
	LEER: Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.
	ESCRIBIR: Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.
	TEXTO: Utilizar adecuada-mente los elementos de la lengua en la producción de clasificados.
6. Cuentos breves	Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos.
	Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.
	Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto.
	Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias en función del disfrute.
	Construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.
5.  RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES			PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Video - Internet - Hoja trabajo - Lápiz - Lápices de colores - Marcadores - Pizarrón - Títeres - Teatrino - Espejo grande - Cartulinas - Goma - Fotografías			- Internet - Video - Tv - Tijeras - Papelotes - Papel brillante - Fómix - Revistas - Periódico - Masking - Imágenes - Cuaderno- Carteles didácticos - Catulinas - Marcadores - Guía de preguntas - Sobres - Trajes - Sombreros - Cepillo - Jabón - Toalla
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS		TÉCNICAS				INSTRUMENTOS
- PROCESO PARA ESCUCHAR Reconocer' Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener - PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura - PROCESO PARA ESCRIBIR Planificar Redactar Revisar Publicar - MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa		Entrevistas, observacion				ficha de observación, lista de cotejo, guión de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes					8. OBSERVACIONES
- Documento de Actualización y Fortalecimiento Docente 80:80- Libro del estudiante, Ministerio de Educación - Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro. -  Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones HomoSapiens. -  Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, España: Ediciones Nancea S.A. -  Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del lenguaje. 6.º Edición. Argentina: Editorial Paidós Educador. -  Álvarez, A. (2002). Didáctica de la Lengua y la Literatura, La formación del profesorado. España: Editorial Grao. -  Beltrán. M. (2002). Manual de refuerzo ortográfico. Quito, Ecuador: Taller gráfico Nuevo Día. -  Caminos, M. (2003). La gramática actual. Argentina: Editorial Magisterio del Río de la Plata. -  Marín, M. et.al, (2005). Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos Aires: Editorial Universitaria. -  Prato, N. (1998). Abordaje de la gramática desde una perspectiva psicolingüística. México D. F.: Ediciones Novedades Educativas.
ELABORADO		REVISADO			APROBADO
DOCENTE:		NOMBRE:			NOMBRE:
Firma:		Firma:			Firma:
Fecha:		Fecha:			Fecha:

BACHILLERATO  LOGO INSTITUCIONAL:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN  CURRICULAR  ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área:

EDUCACION FÍSICA

Asignatura:

EDUCACIÓN FISICA

Docente(s):

Grado/curso:

1ro, 2do, Y 3ro.

Nivel Educativo:

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2. TIEMPO

Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

2

40

(4 de imprevistos y evaluaciones)

36

72

3. OBJETIVOS  GENERALES

Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.8Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. OG.EF.2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas corporales. OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar Decisiones acordes a sus intereses y necesidades. OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.8Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

TRANSVERSALES:

1.-El buen vivir 2.- La interculturalidad 3.-La formación de una ciudadanía democrática 4.-La protección del medio ambiente 5.-El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes 6.-La educación sexual en los jóvenes.

5.     DESARROLLOS DE PLANIFICACIÓN*

N.º

Título de la unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación.

Contenidos. DCD

Orientaciones metodológicas

Evaluación*** Buscar criterios de evaluación para cada bloque

Duración en semanas

1.

Prácticas lúdicas: Los juegos y el jugar

Participar autónomamente en diversas prácticas lúdicas, corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

-Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social, en lo motriz, en la afectiva, en la cognitiva, etc. -Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana y de invasión), cooperativos (como categoría que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que Considere necesarias. -Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la comunicación motriz entre los jugadores, para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos.

Para este caso utilizaremos en método Directo: 1.-Observación: calentamientos 2.- Comprensión del tema- dialogo interactivo de los juegos 3.-Demostración: demostrar el juego y la forma de utilización de implementos: individual , pareja o grupal ejm. Ensacados 4.- Ejecución: practicar la carrera de ensacados, distancia a elegir 5.- Corrección: corregir errores y defectos en la ejecución 6.- Dominio de destrezas: ejecutar correctamente los ejercicios realizados, y valorar las destrezas y viabilidades de los alumnos. 7.- Aseo personal y despedida.

– CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.1 Participa en diferentes juegos reconociéndolos como manifestaciones sociales, históricas y culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectiva y cognitiva del sujeto, según el contexto de origen de la práctica, construyendo diversas estrategias y tácticas colectivas, a partir de la identificación de los requerimientos, su competencia motriz, las diferencias entre los participantes, la importancia de la comunicación, la cooperación, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a acciones cotidianas.

9 semanas-18 horas

2.

Prácticas Gimnásticas

Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, movimientos Gimnásticos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).

-Reconocer la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas (para mejorar la condición física: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la práctica gimnástica como práctica deportiva (aeróbica, artística, rítmica, acrosport, entre otras) para poder elegir cómo realizarlas de manera consciente, segura y saludable. - Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes prácticas corporales, así como en acciones cotidianas. - Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos durante las prácticas gimnásticas, para mejorarlos de manera consciente, segura y saludable.

Método global; Investigar pasos

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.2 Participa en prácticas gimnásticas sistemáticas, diferenciándolas de las deportivas, partiendo de la identificación de las demandas de la práctica y la construcción de ejercicios básicos, que mejoren de manera saludable su condición física, su dominio corporal, el manejo de objetos, su respiración y postura y le permitan alcanzar sus objetivos.

9 semanas-18 horas

3.

Prácticas corporales expresivo-comunicativas.

Participar de manera segura, placenteras, saludable y sustentable en prácticas expresivas comunicativas, en diversos contextos, ambientes, asegurando su respeto y preservación

- Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares, contemporáneas, entre otras), sus pasos básicos y sus Coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. - Identificar y producir creaciones escénicas colectivas, vinculando más de una práctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes. - Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de participación respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.

Método Analítico Investigar pasos

P. 16 curric. Final CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.3 Produce creaciones escénicas combinando diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas (acrobacias, danzas, teatro, gimnasia, entre otras), a partir de la identificación de sus requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros), reconociéndolas como producciones socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido para las personas que las practican.

9 semanas-18 horas

4.

Prácticas deportivas

Profundizar en el desarrollo psicomotriz  y la mejora de las prácticas deportivas como de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija

- Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos, tácticos y estratégicos, en función de las reglas y requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su resolución eficaz y confortable. - Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la cooperación (como requisito para la oposición), para lograr el objetivo de las prácticas deportivas y poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio. - Participar en diferentes prácticas deportivas utilizando diferentes acciones técnicas y tácticas que favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que las ejecuciones técnicas y respuestas tácticas cobran sentido en los contextos de juego (y en función del reglamento. - Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y reglas) y participar en prácticas deportivas en coherencia con ellos, para transferir esos valores a situaciones cotidianas. - Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las prácticas deportivas, en función de sus objetivos (recreativo, federativo, de alto rendimiento) y requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro en el deporte de que se trate.

Método Mixto Investigar pasos

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.5 Participa en diferentes prácticas deportivas, de manera segura, eficaz y colaborativa, comprendiendo las posibilidades de acción que permiten los reglamentos, realizando los ajustes individuales, colectivos y contextuales (técnicos, tácticos, estratégicos y corporales) necesarios en el trabajo de equipo para lograr los objetivos, identificando la lógica interna, valorando el juego limpio y percibiendo las sensaciones que favorecen u obstaculizan su desempeño y participación dentro y fuera de la institución educativa

9 semanas-18 horas

5.

Construcción de la Identidad corporal

Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad corporal

-Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración, postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo, durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente. - Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para tomar decisiones personales que colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales.

Método Analítico Investigar pasos

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios de trabajo colectivo respetuosos, que favorezcan la creación de nuevas formas de danzar a partir del reconocimiento de las características de diferentes danzas convencionales (pasos básicos, coreografías, etc.) y la utilización de acciones y secuencias con intencionalidad expresiva

…

Relaciones entre prácticas corporales y salud

Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar Decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

- Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participación en diferentes prácticas corporales, para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales. - Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental (seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales, para favorecer que la  Participación sea segura, saludable y placentera.

Método Global: Investigar pasos

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado corporal en movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones ligadas al deseo de moverse y a la decisión de mejorar su participación consciente en prácticas corporales individuales y con otras personas.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES

DISEÑO CURRICULAR 2016 DEL MINEDU CURRICULO EF. 2015 VAL

Los bloques 5 y 6 no tienen semanas de clase porque son tratados como ejes transversales durante todo el año lectivo.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE(S):

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: